مدونة الإبداع: 2017

الجمعة، 10 نوفمبر 2017

السبت، 14 أكتوبر 2017

167 معلمة في الملتقى السنوي للغة العربية

http://www.sayidaty.net/node/623171/%D8%A3%D8%B3%D8%B1%D8%A9-%D9%88%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%B3%D8%A8%D8%A7%D8%AA/167-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%86%D9%88%D9%8A-%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9

السبت، 6 مايو 2017

البحاري تعتمد الفصحى لغة للحوار بين منسوباتها
تقرير / أ٠ بدرية آل عصفور
١٤٣٨/٨/١٠هـ
٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠
عدد قليل من المدارس التي شاركت فعليا في اتخاذ اللغة العربية الفصحى لغة للحوار والمناقشة واعتمدتها إلزاما بين جميع منسوباتها والابتدائية الأولى بالبحاري هي المدرسة الرائدة من رواد الحي في منطقة القطيف التي احتضنت هذا المشروع منذ باكورته عام ١٤٣٦هـ ولايزال حتى تاريخ إعداد هذا التقرير معمولا به دون انقطاع ، تحت شعار(أنا أتحدث الفصحى ). نشرت منسقات المشروع برنامج اكتساب اللغة الفصحى بالفطرة والممارسة العديد من الوسائل المحفزة لدعم المشروع وتعزيز الطالبات والمعلمات والإداريات وجميع العاملات في المدرسة لاتخاذ الفصحى وسيلة معتمدة في كل حديث مهما كان نوعه وعدم الإنصات لما يقال باللهجة الدارجة والعامية باعتبار أن الفصحى هي لغتنا الخالدة وتراثنا الذي نسعى لنشره ومنع اندثاره، كيف لا وهي لغة القرآن ولسان البيان وترجمان وحي المصطفى صلى الله عليه وآله وسلم ٠
وعلى مدى ثلاثة أعوام متتالية تمكن فريق العمل (هيفاء كالي / ليلى آل سلاط / نجاح آل مدن )
من زرع الثقة المطلقة باللغة الأم من خلال ما قدم من أعمال رائعة ذللت الصعاب بمساعدة سفيرات اللغة العربية (شريفة الشرفا /امتثال أبو الرحي/فوزية الفضل )
ومن الأعمال المقدمة : تحفيز الطالبات والمعلمات والإداريات على التحدث بالفصحى/
عرض اللوحات والبنرات التعزيزية / توزيع المطويات والنشرات الهادفة لنشرالفصحى /
عمل بطاقات وأوسمة لمن تتقن الحديث بالفصحى / توزيع جوائز قيمة لمن تتخذ اللغة العربية الفصحى وسيلة لها في التعبير والحوار/ وضع صندوق السلبيات لمن لاتتحدث بالفصحى/ تقديم مسابقات ثقافية متنوعة تخدم اللغة العربية / تشجيع القراءة الهادفة من خلال ركن القراءة الدائم /عمل معرض دائم لانتاج الطالبات لدعم اللغة العربية / تشجيع الإذاعة الصباحية / تكريم الفصول التي يتحدث غالبية طالباتها بالفصحى .وبتكاتف السفيرات وجهود الكوادر انطلق العمل بنجاح ضمن احتفالات متعددة وعمل مهرجان للغة العربية .
وقد تابعت الأستاذة نورة عجاج الخالدي المشرفة على المشروع تلك الفعاليات وشكرت المعلمات القائمات على البرنامج وأشادت بدورهن الرائع كما شكرت قائدة المدرسة التربوية الأستاذة موضي حمود فراج الخالدي لمساندتها للمشروع ودعمه ماديا ومعنويا٠

السبت، 8 أبريل 2017

مجموعة كتب في المناهج و طرق التدريس

https://my.pcloud.com/publink/show?code=kZQFoMZQXwiL1a2s7QVP9RGRFhbKXX4bkNV

المعوقات الإدارية

المعوقات الإدارية التي تؤثر على سير عمل المشرفة التربوية:
1- كثرة الأعباء الإدارية على المشرفة التربوية وعلى المعلمة.
2- تزاحم الأعمال الموكلة وتراكمها .
3- ضعف الوعي بمسئولية العمل لدى البعض.
4- البيئة الغير جاذبة من ناحية عدم صلاحية المبنى و التجهيزات الغير متكاملة ﻷداء العمل بالصورة المطلوبة و السريعة.
5- غياب معايير اختيار المعلمة الكفء.
6- تدريس المعلمات لمواد غير تخصصهن.
7- عدم تزويد المدارس بالوسائل المساعدة للإشراف التربوي.
8- قصور التعاون بين المشرفة التربوية ومديرة المدرسة في بعض اﻷحيان.
9- تذمر بعض المديرات من التحاق المعلمات بدورات في أثناء العمل الرسمي.
10- دمج الإشراف التربوي والإداري.

الجمعة، 7 أبريل 2017

كتب

https://alrajehsite.wordpress.com

دليلك إلى النجاح

https://alrajehsite.wordpress.com

الخميس، 6 أبريل 2017

تقرير عن درس تطبيقي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الموضوع:
{تقرير} لدرس تطبيقي (أحكام الصوم)
لمادة الفقة..
بالمركز الثالث بالقطيف للمعلمة/ آيات المعيبد✨
بتاريخ يوم الإثنين الموافق:١٤٣٨/٦/٧هـ
سرني الحضور وأسعدني تواجدي مع نخبة متميزة بمركز تعليم الكبيرات برئاسة الدكتورة ابتسام والاستاذة نورة الخالدي وجميع الحاضرات من قسم الإعلام والإدارة والمعلمات ومتعلمات عددهن(٧)بالمركز الثالث بالقطيف...
١/بدأ الدرس بمراجعة للدرس السابق.
٢/ تمهيد للدرس بعرض قصة قصيرة ومناقشة اسماء الشخصيات والمحتوى العلمي بالقصة وربط الأحداث بتفاصيلها بالمواد التي تدرسها المتعلمة(اللغة الانجليزية تحدثًا(كم عدد الأعيادبالاسلام؟)الرياضيات (حل عملية٤ضرب العددثلاث أرباع)،لغتي(كتابة:شهر رمضان)
٣/استخدام استراتيجيات التعلم(فكر-زاوج-شارك)
٤/التدرج بعرض المعلومات لتوضيح من لا يجب عليهم الصيام.
٥/استنتاج الأحكام الفقهية من أفواه المتعلمات.
٦/التقويم الجزئي والتدرج مع المخطئة واستنتاج المتعلمة للأجوبة الصحيحة.
٧/ ربط المتعلمات بأحكام الصيام وحياة المسلم في حالة المرض والسفر.
٨/ مراعاة الفروق الفردية والإدارة الصفية تربويًا.
٩/استخدام كتاب الطالبة وكتاب النشاط لعرض المعلومات وتطبيق شامل للاسئلة.
١٠/ توظيفها للوسائل المستخدمة بالتوقيت والآلية المناسبة.
١١/ إثارة الدافعية لدى المتعلمات باستخدام (رحلة للكنز) وتقديم الهدايا الفورية لربط الأهداف بالتقويم .
١٢/ تحديد الواجب بإثارة الدافعية للبحث التقني للإجابة الشاملة لسؤال الواجب.
١٣/توضيف سجل المتابعة والتقويم المستمر والتعزيز للمتعلمات.
١٤/الإلتزام باللغة العربية الفصحى نطقًا وكتابة.
١٥/ الإنتماء الوطني بشرح وتوضيح دور الوطن بالعالم للصائمين في شهر رمضان.
🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹
الشكرالجزيل والتقدير لمن سعى وعمل لإنجاز الخير وبادر بنشر العلم النافع وفقني الله وإياكن للعمل والعلم الصالح...
وبارك بمن قرأه فإن كان خيرًا فمن الله وإن كان شرًا فمن نفسي والشيطان✨
كتبته:عبيرالعيدي.

إستراتيجيات التعلم النشط

https://drive.google.com/file/d/0B8Jx_hQarNOMSVQ2QXVtXy00VUE/view

تقديم الدروس ( 4 )

📌 الإطالة في الإلقاء

ينبغي أن يتذكر المدرس أن طريقة تقديم المحاضرات بينما يظل الطلاب مشغولين في كتابة ما يقوله المدرس أو الإصغاء إليه طوال الوقت طريقة غير مجدية في أغلب الأحيان، فالطلاب وخاصة في المراحل التعليمية الأولى كالابتدائية والمتوسطة والثانوية ما زالوا لم يكتسبوا السيطرة الذاتية، ولا يستطيعون الإصغاء بتركيز لفترات طويلة، فإذا كان لا بد من المحاضرة فعلى المدرس أن يحاضر لفترات قصيرة ثم يقف ليسأل سؤالاُ أو يطلب ملخصاً لما قبل، أو يفتح مجالاً للنقاش، أو يجيب عن تساؤل، وبعد هذا التوقف الوجيز يمكنه أن يستأنف المحاضرة.

تقدم الدروس ( 3 )

📌 السرعـة في الإلقـاء

أثبتت الدراسات أن متوسط سرعة المتكلمين العاديين هو ١٢٠ كلمة في الدقيقة، وأن أكثر الخطباء والمتكلمين تأثيراً وتمكناً بلغ متوسط سرعتهم في الكلام ٢٠٠ كلمة في الدقيقة، فالسرعة التي يجب أن يعتمدها المدرس تعتمد على مستوى الفصل نفسه، فلا يوجد فصلان متماثلان، والمدرس بعد فترة وجيزة سيتعرف على السرعة التي يحتاجها لعرض المادة أمام ذلك الفصل، وكأحد المؤشرات التي تساعد على تقويم السرعة سؤال الطلاب أو من خلال إجابتهم عن الاختبارات القصيرة عن بعض ما قاله المدرس أثناء تقديم الدرس، ومن ثم فإنه يستطيع بعد ذلك أن يحدد السرعة التي يتبعها مع ذلك الفصل المحدد، مع الأخذ في الحسبان أن مستويات فهم الطلاب متفاوتة.

تقديم الدروس ( 2 )

📌 السرعة والإبطاء في الشرح

من المهم أن يراعي المدرس سرعته في التدريس، فإذا كانت طريقة المدرس بمستوى أسرع من قدرة الطلاب لاستيعاب المادة وهضمها، فإن إصغاءهم وتحصيلهم سوف يكون قليلاً وسيصعب عليهم التركيز واللحاق بالمدرس.

ومن العجب أن تسمع أحد المدرسين يفتخر واصفاً سرعته في التدريس فيقول (إذا سقط من الطالب القلم على الأرض وانحنى ليلتقطه فسيكلفه أسبوعاً للحاق بنا) وفي المقابل فإن المدرس البطيء في عرض درسه سيصيب الطلاب بالملل .

تقديم الدروس ( 1 )

📌 عـرض الـدرس

إن القدرة على شرح درس واضح ومفهوم وتقديمه؛ أمر أساسي ومهم في عملية التدريس، ولكن هذه القدرة تذهب سدى ولا يمكن أن تؤتي ثمارها إذا كان أفراد الفصل غير منتبهين لما يقدم لهم، لذا فإنه يجب جمع انتباههم أولاً ثم المحافظة عليه حتى نهاية الدرس، ولتحقيق ذلك فإنه من المهم أن تتأكد أن صوتك مسموع، وأن ألفاظك مفهومة لديهم، وأن ما تريدهم أن يروه واضح تماماً، وأن جميع المشتتان هي على أقل درجة ممكنة من التأثير.

حاول أن تستخدم بعض الوسائل المساعدة أو الأفلام التعليمية المرئية فإنها تساعد كثيراً على شد انتباه الطلاب وتشويقهم، وتذكر أنه إذا فهم معظم طلاب الفصل ما تدرس لهم من المرة الأولى التي تشرح فيها الدرس فإن الثقة التي يشعرون بها نتيجة ذلك تكون كبيرة، والعكس صحيح أيضاً.

قانون سكينة النفس

القانون الأول : أحب الجميع ولاتحمل كرها لأحد.
القانون الثاني : الإيمان بأن كل ما مر عليك من مواقف هي خبرات جيدة وتجارب لها قيمة، فكل محاولاتك ناجحة حتى الخاطئة منها! فلا تندم على ما فات واستعوض عنه بما هو آت .

القانون الثالث : لا تكثر المقارنة ولا مدّ العين؛ فتلك أرزاق مقسمة وأقدار محسومة فكف عن المقارنة والتحسر
فما تملك ثق أنه يكفي لسعادتك!

القانون الرابع : عش مع الطبيعة متأملاً مستمتعاً، ففي حسنها استشعاراً لقدرة العزيز واستجلابا لراحة النفس .

القانون الخامس : ولو تكاثرت أشغالك وتعاظمت اهتماماتك وهمومك؛ اجعل لك دقائق تسترخي فيه عضلاتك ويغفو معها عقلك حتى تعود متجدداً نشطا .

القانون السادس : لا تستغرق في توافه الأمور وصغائر المواقف وتذكّر أن هناك قاعدتين للسكينة: الأولى لا تقلق بشأن الأمور التافهة، والقاعدة الثانية: كل أمور الدنيا تافهة!

القانون السابع : احترم النوم؛ فراحة الروح لا بد أن يسبقه راحة الجسد فقيلولة في حدود الساعة، ونوم عميق بأحلام هانئة مبكرا، ستجعلك ذا طاقة عالية .

القانون الثامن : اجعل بيتك وسيارتك ومكتبك مرتبين نظيفين، شتلات خضراء وعطر يفوح؛ وبعدها ستجدك أحببت المكان، ومعه المزيد من العطاء والمزيد من السكينة.

القانون التاسع : تعلم الضحك بشكل يومي؛

القانون العاشر: وهو أهمها الاعتناء بالصلاة والأذكار اللاحقة لها والأوراد اليومية فهي أعظم مصدر للراحة الداخلية.

القانون الحادي عشر: تعود الاستيقاظ مبكرا ثم انعم بالراحة والناس نائمون، والكون فيما حولك ساكن؛ ففيها من الجمال والمتعة ما لا يوصف !

القانون الثاني عشر: كُن محبا للحياة للخير؛ فلا تؤذ بشرا ولا تجرح قلبا وابتعد عن البغض والكره والحقد .

القانون الثالث عشر: ثلاث اعتن فيها : تغافل ، تسامح ، تفاءل... هن شريان سكينتك وعصبها!

القانون الرابع عشر: لا تحسد فالحاسد يضاعف شقاءه وهمه ، فلا يحمل قلبك غلا ولا كرها ، اشكر ربك واحمده على نعمه واستحضر ما وهبت .

القانون الخامس عشر: لا تخض حروبا لا تهمك ولا تُستدرج لمعارك صغيرة ولا تحارب نيابة عن الغير .🍃

الأربعاء، 5 أبريل 2017

مهارات في عرض الدرس

http://www.modrsbook.com/2017/04/Teaching-procedures.html?m=1

الثلاثاء، 4 أبريل 2017

أدلة و لوائح العمل في وزارة التعليم

رابط يشتمل على أدلة و لوائح و أنظمة العمل في وزارة التعليم
https://t.co/A5xpWcuhcR

التدريس :

التدريس:
التدريس عبارة عن عملية تواصل بين المعلّم والمتعلم، وربما يعجز بعض المعلمين أو الطلبة عن فهم هذه العملية، إذ تربط ما بين المتلقي ومن يقوم بطرح المعلومة.
وعلى من يقوم بالتلقين أو التدريس أن يمتلك مجموعة من المهارات منها:
مهارة التهيئة :
وهي مجموعة الممارسات التي يقوم بها المعلّم بقصد إعداد التلاميذ للدرس، حيث إنّ ذهن التلميذ يكون مقسوماً ما بين التلقي والقبول.
مراعاة الفروق الفرديّة:
وهي تدل على مدى اختلاف الأفراد والطلبة فيما بينهم، وعلى المعلم أن يراعي هذه القضيّة.
مهارة إدارة الصف:
وهي أن يضبط المعلم الصف ويحافظ على النظام فيه، وأن يوفر المناخ المناسب للتدريس.

مواصفات الأسلوب الناجح في التدريس :
- ترك الحريّة الكاملة للمعلم أثناء الدرس.
- أن يدرك المعلم مستوى تلاميذه حتى يتعامل معهم على أسس متفرقة.
- أن يراعي الوقت أو المدة الزمنيّة الخاصة بالدرس.
-أن يتبع الأساليب المتطورة في شرح الدرس مثل استخدام التكنولوجيا.

طالبات تعليم الكبيرات يتعلمن أحكام الصوم

منسوبات تعليم الكبيرات يحضرن درسا تطبيقيا عن ( أحكام الصوم )
http://alqhat.com/beta/2017/03/06/%d8%a7
%d9%84%d9%82%d8%b7%d9%8a%d9%81-%d9%85%d9%86%d8%b3%d9%88%d8%a8%d8%a7%d8%aa-%d8%aa%d8%b9%d9%84%d9%8a%d9%85-%d8%a7%d9%84%d9%83%d8%a8%d9%8a%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d9%8a%d8%aa%d8%b9%d9%84%d9%85
%d9%86/

مهارات في تربية الذات

من أهم الأسس والمهارات التي يُبنى عليها غيرها في تربية الذات أو الغير، والتي يجدر بنا الاجتهاد في تحصيلها:

1⃣ قوة التعلق بالله ومحبته وتعظيمه.
2⃣ التنمية المعرفية والتأصيل العلمي.
3⃣ مهارات التفكير والتخطيط.
4⃣ الإرادة الصلبة والإنجاز العملي.
5⃣ فن التأثير والتعامل مع الآخرين.
6⃣ نموذج الاقتداء والرفقة الصالحة.

كيف تعيش حياة سعيدة ؟

كيف تعيش حياة سعيدة بإذن الله؟

✅ 1. استمع أكثر من أن تتكلم :

فكلما كثر كلام الإنسان كانت هناك فرصة للخطأ . ولذلك حاول أن تكون صامتا قدر المستطاع ، والناس سوف يفترضون انك أكثر ذكاء مما أنت عليه حقيقة .

✅ 2. احتفظ بأسرارك الخاصة:

كن محافظا على معلوماتك الشخصية ولا تجعل حياتك كتابا مفتوحا . فتعريتك لنفسك تجعل الآخرين يقللون من فكرتهم عنك .

✅ 3 . لا تقلل من منجزاتك:

فعندما تقول : إنني كنت محظوظا فان ذلك يفقدك بعضا من مكانتك ، وكن متواضعا ولكن في فخر . وعندما يقول شخص ما هذا عظيم ، وافقه ثم قل : شكرا ، لقد عملت بجد .

✅ 4 . اعترف بأخطائك بسرعة ولباقة:

فالذين يتظاهرون بأنهم على حق دوما يفقدون الاحترام، لان الناس تراهم على أنهم مخادعون

✅ 5. لا تقلل من شأنك:

فالإنسان يفقد احترام الآخرين عندما يقلل من شانه وتوقف عن قول أشياء مثل: هذا قد يكون خطأ .

✅ 6. ابتعد عن الاعتذار المتكرر:

فالاعتذار بمناسبة أمر جيد، ولكن لا تبالغ في ذلك .

✅.7. لا تكن من محبي التأثير في الآخرين :

فلو حاولت جاهدا أن تؤثر في الآخرين فإن الناس سيشعرون بذلك وستفقد الاحترام

✅ 8. خذ أكثر القرارات بنفسك:

فإن عادة الإكثار من سؤال الناس عن رأيهم يعكس عدم تأكدك من قرارك وهذا يقلل من احترامهم لك .

✅ 9. دائما قدر قيمة الوقت :

فالذين يتسكعون ويضيعون وقتهم يفقدون احترام الآخرين.

✅ 10.احتفظ بهدوئك:

فالذين ينفعلون يفقدون الاحترام .

التعلم عن طريق المكافأة

✍🏻 التعلم عن طريق المكافأة أفضل من التعلم تحت أثر العقاب.

🔸أثبتت التجارب التربوية أن المكافأة تحفز السلوك وتعززه لدى التلميذ أفضل بكثير من العقاب، وهي في ذات الوقت تحافظ على العلاقة بين المعلم وتلميذه، وتؤدي الأغراض التعليمية بطريقة مريحة لكلا الطرفين، أما العقاب فإنه ينفر التلميذ من معلمه ويعزز السلوك العدواني ولا يؤتي ثماره إلا بشكل مؤقت.

أخطاء شائعة في تقويم الطالب

https://www.docdroid.net/eVyTkI6/-.pdf.html#page=4

جميع الإستراتيجيات في رابط واحد
http://www.hasibna.com/?cat=55

نمط المعلم العادل

نمط المعلم العادل 👤

1⃣ يسود جو التفاعل الإيجابي بينه وبين طلابه
2⃣ يراعي النمو المتكامل النفسي والمعرفي لتلاميذه
3⃣ يوفر الفرص لطلابه للتعبير عن أنفسهم
4⃣ يقدم الحوار والتواصل مع طلابه
5⃣ يساهم في بناء شخصية الطالب
6⃣ مرن في وضع الخطط وتطبيقها
7⃣ يثري المنهج بما يناسب حاجات الطلاب
8⃣ يحافظة على البيئة الصحية في الصف
9⃣ يقدم الفهم والاستيعاب على الحفظ،
10 تربطه بطلابه علاقة ودية متزنة.

أنواع التفكير

يقترح "غاردنر"، في كتابه خمسة عقول من أجل المستقبل، خمسة أنواع من التفكير أو ما يسميه هو (خمسة عقول five minds) وهي:

1 - التفكير المتخصص (المنظم):

وهو عقل أو تفكير المتخصصين والفنيين القادرين على تحويل معارفهم النظرية إلى تطبيق عملي والانتقال بينهما بمرونة.

2 - التفكير التركيبي:

وهو التفكير القادر على دمج المعارف والأفكار من مصادر مختلفة لإخراج مشروعه الخاص أو حل مشكلاته أو إبداع تصور ما.

3 - التفكير المبدع:

وهو التفكير الميال إلى الابتكار والإبداع و صنع أشياء جديدة.

4 -التفكير المحترم:

الميال لاحترام الآخر، وتقدير الاختلاف معه واحترام التنوع القائم بين البشر.

5 - التفكير الأخلاقي:

التفكير القادر على تخطي مصالحه الشخصية و حدود “الأنا” الضيقة وتقدير وتفهم مصالح الآخرين.

٠• ٠ هذه العقول الخمسة كما يراها غاردنر هي التي ستشكل مستقبل الحياة، وتصنع الناس الأكثر تأثيرا، وأولئك الذين يمتلكون زمام المبادرة في مجتمعاتهم ومؤسساتهم

الجمعة، 6 يناير 2017

الاتصال الصفي الفعال

مبادئ الاتصال الصفي :

تحتاج المعلمة للنجاح في مهمتها في إدارة الصف إلى مهارات خاصة في التواصل مع طالباتها وهذا الاتصال له مجموعة من المبادئ يمكن تصنيفها ضمن الاتجاهات التالية :

اتجاهات المعلمة الشخصية :

لكي تنجح المعلمة في تحقيق تواصل ملائم مع طالباتها فإنها بحاجة إلى امتلاك اتجاهات شخصية تعزز العلاقة الإيجابية التي تربطها بهن .

و من المبادئ العامة في هذا المجال :

1- تطوير اتجاهات إيجابية نحو جميع الطالبات وإظهار الثقة بأفعالهن ونواياهن .

2- إظهار الود والصبر عند التواصل مع الطالبات .

3- عدم مخاطبة الطالبات من علو ، فالطالبات تقدرن المعلمات اللاتي تعاملهن كأفراد يستحقون الاحترام .

4- تطوير معرفتها بخصائص الطالبات ، فالاتصال يكون أكثر فاعلية عندما توفق المعلمة بين المعرفة المنقولة وخصائص الطالبات ورغباتهن واتجاهاتهن .

5- ممارسة الاستماع الفعال هو تطوير لاتجاه متفائل في الإدارة الصفية .

مهارات الاتصال الفعال :

توجد أساليب معينة تساعد المعلمة على تحسين عملية الاتصال الصفي . و المبادئ التالية تعالج الصيغ الملائمة لتركيب الرسالة ونقلها و وسائل الحصول على تغذية راجعة :

1- استخدام موضوع ذي علاقة باهتمامات وخبرات وأنماط حياة الطالبات .

2- حذف المعلومات الزائدة من الرسائل الصفية .

3- مخاطبة الطالبات بلغة تفهمنها .

4- تبسيط مشكلات الاستيعاب لدى الطالبات ومعالجة النقاط التي يمكن أن تسبب صعوبات في فهم الرسائل المنقولة .

5- شرح المفاهيم الرئيسية والمفردات وتزويد الطالبات بتوجيهات واضحة .

6- استخدام قنوات الاتصال المختلفة لتسهيل نقل الرسائل .

7- استخدام أنماط تعبيرية وحيوية من الاتصال فالطالبات تقدرن المعلمة التي تنوع في نبرة صوتها لتناسب المعاني المختلفة للرسائل .

8- التحدث بوضوح وتوجيه الصوت لجميع نواحي الغرفة الصفية .

9- توضيح الجوانب الرئيسة في الرسالة بتكرار النقاط الهامة .

10- تأسيس اتصال بصري مع الطالبات لتستجبن في كل مراحل التعلم بشكل أفضل مع معلماتهن .

11- مناداة الطالبات بأسمائهن الأولى أثناء التفاعلات الشخصية .

12- اهتمام المعلمة بردود أفعال الطالبات تجاه أنماط الاتصال التي يستخدمنها .

13- تجنب المعلمة لاحتكار جميع جوانب عملية الاتصال, والتنقل غير المبرر، والتباطؤ .

طرق وإستراتيجيات تطوير مهارات الاتصال الفعالة لدى الطالبات :

وفيما يلي عرض لدور المعلمة في تعليم الطالبات الاتصال الصفي :

1- توضيح الأساليب التي تستطيع الطالبة استخدامها لتحسين مهارات الاتصال .

2- توجيه الطالبات للتركيز على مهارات الاستماع الجيد .

3- تعليم الطالبات مهارات النقاش الجماعي .

مبادىء الاتصال الفعال عند التعامل مع المشكلات السلوكية :

يعتبر تواصل المعلمة مع طالباتها للتعامل مع مشكلاتهن السلوكية من أكثر مواقف الاتصال التي تعرض علاقتها بهن للخطر ولمنع تحويل مواقف التعامل مع السلوكيات غير المقبولة إلى موقف صراع على المعلمة توخي الحذر وأخذ الاقتراحات التالية بعين الاعتبار :

1- التواصل في أقرب فرصة ممكنة .

2- الحديث أو التواصل مع الطالبة وليس عنها .

3- الحديث باحترام والانتباه للتواصل البصري وللرسائل غير اللفظية الأخرى .

أهم الوسائل التي تساعد على الوصول إلي قلوب الطالبات:

1- فهم المعلمة للمادة وإتقانها لها.
2- إعداد الدرس وإلقاؤه بطريقة متقنة ومشوقة .
3- مسايرة التطور وعدم التشبث بالقديم والتنويع في الموضوعات التي تناقشها مع الطالبات.
4- حسن الخلق فليس أكثر من ذلك يجذب الطالبات ويحببهن في المعلمة.
5- قوة الحزم حيث تلين المعلمة من غير ضعف ، وتتشدد من غير تعسف، و تسير بالطالبة إلى الصواب عن طريق إيقاظ ضميرها وإحساسها وليس عن طريق العقاب والسخط.
6- تفصل بين ظروفها الخاصة وبين وضع الطالبات فليس لهن ذنب في محاسبتهن على أوضاعها وظروفها.

عوامل نجاح تعليم التفكير

عوامل نجاح تعليم التفكير

إن تجويد التعليم يعني الانتقال من مستوى الحد الأدنى إلى مستوى الإتقان والتميز ، ومن تكريس الماضي إلى التطلع إلى المستقبل الذي سنواجهه ، وهي عملية شمولية لا تقتصر على عنصر واحد أو عناصر مختارة من العملية التعليمية بل تمتد لتشمل جميع العناصر التي فيها تعليم التفكير .

ويعد تعليم التفكير من أبرز الأهداف التي يسعي المشروع الشامل لتطوير المناهج لتحقيقها في مؤسساتنا التعليمية حيث كثفت الجهود وسخرت الإمكانات وأعدت البرامج الهادفة ليصبح الطلاب أكثر استعداداً للتكيف مع ظروف الحياة المحيطة بهم والتعامل مع المشكلات والصعوبات التي تواجههم .

ومن أهم العوامل المساعدة على نجاح تعليم التفكير ما يلي :

أولا : المعلم .

يعتبر المعلم من أهم عوامل نجاح برامج تعليم التفكير ،وفي دراسة لفريمان يقول : عندما سألت 200 طفل متميز عن نوع التعليم الذي يحلمون به ، خلصت إلى أنهم لا يطمحون في تغيير في المادة التعليمية بقدر ما يطمحون في تغيير أسلوب التدريس وعندما سئلوا عن نوع المعلم الذي يطمحون في التعامل معه كانت إجاباتهم تركز على أن يكون هذا المعلم يتعامل معهم كصديق حنون في أسلوب تدريسه ، و كذلك ينبغي أن يكون ملما بصورة متقنة بالمعلومات التي يتعامل معها.

وهناك سلوكيات يجب أن يتحلى بها المعلمون من أجل توفير البيئة الصفية اللازمة لنجاح عملية تعليم التفكير وتعلمه وهي :

1ـ الاستماع والتقبل لأفكار الطلبة بغض النظر عن درجة موافقته لها .

2ـ احترام التنوع والفروق الفردية بين الطلبة، والانفتاح على الأفكار الجديدة والفريدة التي تصدر عنهم .

3ـ تشجيع المناقشة والمشاركة وفحص البدائل واتخاذ القرارات والتعبير عن وجهات النظر.

4ـ تشجيع التعلم النشط الذي يتجاوز حدود الجلوس والاستماع السلبي لتوجيهات المعلم وتوضيحاته،ويتيح الفرصة للطلبة لممارسة عمليات الملاحظة والمقارنة والتصنيف والتفسير وفحص الفرضيات وتوليد الأفكار وحل المشكلات .

5ـ إعطاء وقت كاف للتفكير في المهمات أو النشاطات التعليمية.

6ـ تنمية ثقة الطلبة بأنفسهم باختيار مهمات تفكيرية تنسجم مع مستوى قدراتهم ،ثم تشجيعهم تقديرا لأدائهم .

7 ـ تثمين أفكار الطلبة والتنويه بقيمة الأفكار التي يطرحونها.

8 ـ احترام الأسئلة غير العادية .

9 ـ تقدير التعلم الذاتي وإعطاء فرص لممارسته .

10ـ السماح بالعمل والتعلم دون إخضاع ذلك للدرجات .

11ـ استخدام ألفاظ وتعبيرات مرتبطة بمهارات التفكير وعملياته لترسيخ منهجية علمية في التواصل والمناقشة وحل المشكلات واتخاذ القرارات ، أمثلة على ذلك:

& أعط دليلا على صحة ما تقول .

& ما هي المعايير التي استخدمتها للحكم أو الاختيار أو التفضيل أو القرار .

& هل يمكن إيجاد طريقة أخرى للحل أو إعطاء بدائل أو استعمالات أخرى ؟ .

& هل يوجد نسق أو عناصر مشتركة تجمع هذه الأشكال أو المفردات أو الأعداد ؟.

& ما أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين ؟.

& ما نوع العلاقة بين ؟ هل هي علاقة سببية أو ارتباطية ؟.

& ما هي الكلمة (أو العنصر أو الشكل أو العدد) الشاذة في المجموعة ؟

& رتب الأحداث أو الأعداد الآتية .

& دعونا نحلل المشكلة .

& إذا افترضنا أن.... بماذا تتنبأ ؟

12ـ تجنب استخدام الألفاظ الكابحة للتفكير مثل(: أحسنت ، ممتاز ، صحيح) عندما تكون الأسئلة أو النشاطات من النوع المفتوح والذي يحتمل أكثر من إجابة صحيحة، أو استخدام ألفاظ النقد والتجريح والاستهتار على الإجابات غير الصحيحة أو الناقصة مثل : (خطأ ، يبدو أنك لم تحضر الدرس ، من أين أتيت بهذه الفكرة).

13ـ استخدام المعلم التعبيرات المشجعة ، مثل : ( اقتربت من الإجابة الصحيحة ، هل لديك إضافة ، محاولة جيدة )، واستخدام أساليب التعزيز المناسبة لرفع مستوى الدافعية الذاتية للتعلم .

ثانيا : البيئة الصفية والمدرسية :

لا شك أن المناخ الصفي بمكوناته من مواد تعليمية ، وأساليب تعليم ، ومهمات تعليمية ، واتجاهات إيجابية نحو تعليم التفكير ، ومظاهر مادية من أثاث ووسائل معينة ،والبيئة المدرسية الغنية بمصادر التعلم وفرص اكتشاف ما لدى الطلبة من استعدادات واهتمامات تعمل على توفير البنية التحتية لتنمية التفكير والإبداع . إذ كيف يمكن اكتشاف طالب لديه استعدادات للتفوق في الحاسب والبرمجة ، إذا لم يكن لديه فرصة لقضاء ساعات كافية للتعامل مع الحاسب وبرامجه بإشراف معلم ماهر ؟ .

كما تحدد العمليات والنشاطات التي تدور داخل الصفوف بدرجة كبيرة ما إذا كانت المدرسة بيئة مناسبة للإبداع والتفكير أم لا.

لذا فإن هناك شروط لابد من توافرها في المدرسة التي تعمل على تنمية التفكير لدى الطلبة منها :

n الاعتقاد بأهمية دور المدرسة في تنمية وتعليم التفكير .

n أن تصبح عملية التفكير محورا للمنهاج المدرسي والأساس الذي تقوم عليه عملية التعلم والتعليم .

nأن يمارس الطلاب عمليات التفكير بحرية وانطلاق في مناخ تربوي سليم يسوده الأمن في علاقة المعلم والمتعلم وكذلك الإدارة التربوية فكيف يفكر المتعلم وهو في خوف من المعلم ومتى يبدع المعلم وهو يخشى الموجه والمدير ؟.

خصائص لابد من توفرها في الصف :

n الجو العام للصف مشجع ومثير بما يحويه من وسائل وتجهيزات وأثاث .

nلا يحتكر المعلم معظم وقت الحصة .

nالطالب هو محور النشاط ، و الصف متمركز حول الطالب .

nأسئلة المعلم تتناول مهارات تفكير عليا ( كيف ؟ لماذا ؟ ماذا لو ؟ ) .

nردود المعلم على مداخلات الطلبة حاثة على التفكير .

وللمناخ المدرسي العام أكبر الأثر في تنمية التفكير والإبداع ولا بد من تأكيد المبادئ والقيم الديمقراطية الآتية في التعامل على كل المستويات :

nتقبل واحترام التنوع والاختلاف في الأفكار والاتجاهات .

nتقبل النقد البناء واحترام الرأي الآخر .

nضمان حرية التعبير والمشاركة بالأخذ والعطاء .

nالعمل بروح الفريق وبمشاركة جميع الأطراف ذات العلاقة.

n ممارسة المواطنة في عدم التردد بطلب الحقوق مقابل القيام بالواجبات .

n احترام رأي الأغلبية والالتزام بمترتباته .

كما لابد أن تتميز المدرسة بوجود هيئات ومجالس تضم الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور ولا بد أن يكون لهذه المجالس أهداف وخطط عمل وآليات للتنفيذ والمتابعة .

النشاطات التعليمية لمهارات التفكير :

تختلف النشاطات الملائمة لتعليم مهارات التفكير عن غيرها من النشاطات من عدة أوجه أهمها :

§ نشاطات التفكير مفتوحة ، بمعنى أنها لا تستلزم بالضرورة إجابة واحدة صحيحة، بل إنها تهدف لحث الطلبة على البحث عن عدة إجابات قد تكون ملائمة ومقبولة .

§ من أهم مميزات نشاطات التفكير أنها تتطلب استخدام واحدة أو أكثر من الوظائف العقلية العليا .

§ تركز نشاطات التفكير على توليد الطلبة للأفكار وليس على استرجاعهم لها كما هو الحال في نشاطات الاستدعاء والتذكر .

§ تهيئ نشاطات التفكير فرصا حقيقية للطلبة للكشف عن طاقاتهم والتعبير عن خبراتهم الذاتية ، كما أنها توفر للمعلم فرصا لمراعاة الفروق الفردية بينهم بصورة فعالة .

§ إن نشاطات التفكير تفتح آفاقا واسعة للبحث ، والاستكشاف ، والمطالعة ، وحل المشكلات ، والربط بين خبرات التعلم السابقة واللاحقة ، والربط بين خبرات التعلم في الموضوعات الدراسية المختلفة .

قواعد هامة عند اختيار النشاطات:

1 . ملاءمة النشاط لمستوى قدرات واستعدادات وخبرات الطلبة .

2. علاقة نشاط التفكير بالمناهج التي يدرسها الطلبة .
.3 وضوح أهداف النشاط على شكل نتاجات تعلمية ملموسة يمكن قياسها والتحقق منها .