مدونة الإبداع

الجمعة، 12 يناير 2018

تقرير عن مؤتمر رواد التعليم التدريبي التربوي / الدورة الأولى

تقرير عن مؤتمر رواد التعليم التدريبي التربوي ( الدورة الأولى )

بحمد الله تعالى انعقد مؤتمر رواد التعليم التدريبي التربوي ( الدورة الأولى ) ـ عن بعد ـ في الفترة من30 ـ 31 ديسمبر 2017م الموافق 12 ـ 13 ربيع الآخر 1439هـ ، وقد نظم المؤتمر المؤسسة العربية لإعداد القادة و تنمية المهارات ، وحضره نخبة من قادة وقائدات التعليم في الوطن العربي .

ناقش المؤتمر أحدث المستجدات و القضايا المطروحة في مجالات متعددة و في ظل رؤى 2030 للتحول الوطني ، توزعت على يومين حافلين بورش العمل و النقاشات العلمية و الفكرية ، وذلك من خلال جدول أعمال ثابت.

وفي اليوم الثالث والذي يعتبر استثنائيا تم عرض أوراق عمل المشاركين بالمؤتمر والتي احتوت على الكثير من المحاور الهامة ، يمكن الاستفادة منها كمراجع علمية في تجويد العمل.

وقد بدأت فعاليات المؤتمر في يومه الأول بافتتاحية محفزة وضحت الهدف من المؤتمر في دورته الأولى ، و فتح المجال لتبادل الآراء بين رواد التعليم في الوطن العربي وتلاقي الأفكار و الخبرات من أجل تشكيل و تطوير أطر تنفيذية لدفع عجلة التقدم من أجل إعداد أجيال قادرة على مواجهة التحديات و خلق الفرص لبناء و تأمين مستقبل وطننا العربي. ثم بدأت انطلاقة ورش العمل وفق الجدول الآتي:

استهلتها القائدة التربوية/ فوزية القحطاني ( إدارة تعليم الرياض) بورشة عمل عنوانها/التعليم و تربية النشء ناقشت فيها المحاور التالية: حق الطفل في التعليم،و خصائص النمو في المراحل العمرية،أهمية تعزيز السلوك الإيجابي،أطفالنا و وسائل التواصل،اتفاقية حقوق الطفل.

وقد تناولت أ/ وضحا الرويلي المنسقة الإعلامية و المستشارة بأكاديمية تنمية للتدريب و الاستشارات في الورشة الثانية ( التنسيق الإعلامي التربوي) المحاور التالية: مهام المنسق الإعلامي و سجلاته،تعريف الإعلام التربوي و أسسه و منطلقاته العامة،كيف نتعامل مع التقنية بطريقة احترافية؟ . تبادل الرسائل مع الإعلام التربوي.

وفي ورشة العمل الثالثة والتي بعنوان (القيادة التربوية والأنشطة) تحدث .أ/ عبيد آل رباح مستشار التدريب بالمؤسسة العربية لإعداد القادة و تنمية المهارات عن جملة نقاط أهمها:تعريف القيادة العامة و القيادة التربوية،أهمية القيادة التربوية والإدارية،عناصر العملية القيادية، خصائص القائد الناجح، مبادىء و أنواع القيادة الإدارية.

و توالت الأفكار و المعلومات الزاخرة في اليوم الثاني؛ حيث بدأت القائدة التربوية/ ملهية حواز مديرة التدريب التربوي و الابتعاث بإدارة تعليم محايل عسير بورشة عمل عنوانها( التدريب التربوي) ناقشت فيها : كينونة التدريب و منظومته ، أين يرتقي بك التدريب؟.

أما ورشة العمل الثانية والتي تحمل عنوان (البرنامج الوطني لتطوير المدارس) فقد تناول فيها المشرف التربوي/ محمد علي شيبان ومساعد مدير وحدة تطوير المدارس بإدارة تعليم محايل عسير و عضو الجمعية السعودية للجودة جملة من النقاط، فكان من أبرزها: دور إدارات التعليم في عملية التغيير ، أهداف برنامج تطوير المدارس، فريق التميز و الجودة في المدرسة، الشبكات التعلمية المهنية،وحدات التطوير وأدوارها،ضوابط اختيار المدارس.

وقد تناولت القائدة التربوية/ زهراء السيد مشرفة تربوية ومدربة مركزية و منسقة جائزة التميز بإدارة تعليم محايل عسير في ورشة العمل الثالثة (الإشراف التربوي و جائزة التميز) الآتي: الفرق بين الجودة و التميز، فئات جائزة التميز ومعايير اختيارها.

وفي ورشة العمل الرابعة (ضمان جودة التعليم و العملية التربوية) أبرز د.علي عسيري مستشار التدريب و عضو الجمعية السعودية للجودة العناصر التالية: مفهوم الجودة الشخصية و أبعادها، رؤية المملكة 2030 وأهدافها المتعلقة بإجراءات العمل.

وقد أكد الجميع على أهمية هذا المؤتمر و تميزه في طرح الموضوعات وتشجيع المشاركين بعرض أوراق العمل وتوثيقها في الكتيب الخاص بهذه الفعالية المميزة.

مميزات المؤتمر:

ـ عضوية المؤسسة العربية لإعداد القادة و تنمية المهارات ( تسمح للعضو بالمشاركة في جميع فعاليات المؤسسة العربية بامتيازات خاصة).

ـ بطاقة عضوية مؤتمر ( رواد التعليم التدريبي التربوي ).

ـ شهادة تقدير للمشاركة في مؤتمر ( رواد التعليم التدريبي التربوي ).

ـ 7 شهادات لكل محور من محاور المؤتمر.

ـ كتيب المؤتمر ويحتوي على كامل المادة العلمية وأوراق العمل المقدمة للمؤتمر .

ـ إدراج السيرة الذاتية للأعضاء المشاركين ، و أوراق العمل المقدمة منهم ونبذة عن أهم أعمالهم على موقع المؤتمر الإلكتروني.

تم و بحمد الله

إعداد / مشرفة اللغة العربية

نورة عجاج الخالدي

1439/4/25هـ

الجمعة، 10 نوفمبر 2017

السبت، 14 أكتوبر 2017

167 معلمة في الملتقى السنوي للغة العربية

http://www.sayidaty.net/node/623171/%D8%A3%D8%B3%D8%B1%D8%A9-%D9%88%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9/%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%B3%D8%A8%D8%A7%D8%AA/167-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%86%D9%88%D9%8A-%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9

السبت، 6 مايو 2017

البحاري تعتمد الفصحى لغة للحوار بين منسوباتها
تقرير / أ٠ بدرية آل عصفور
١٤٣٨/٨/١٠هـ
٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠
عدد قليل من المدارس التي شاركت فعليا في اتخاذ اللغة العربية الفصحى لغة للحوار والمناقشة واعتمدتها إلزاما بين جميع منسوباتها والابتدائية الأولى بالبحاري هي المدرسة الرائدة من رواد الحي في منطقة القطيف التي احتضنت هذا المشروع منذ باكورته عام ١٤٣٦هـ ولايزال حتى تاريخ إعداد هذا التقرير معمولا به دون انقطاع ، تحت شعار(أنا أتحدث الفصحى ). نشرت منسقات المشروع برنامج اكتساب اللغة الفصحى بالفطرة والممارسة العديد من الوسائل المحفزة لدعم المشروع وتعزيز الطالبات والمعلمات والإداريات وجميع العاملات في المدرسة لاتخاذ الفصحى وسيلة معتمدة في كل حديث مهما كان نوعه وعدم الإنصات لما يقال باللهجة الدارجة والعامية باعتبار أن الفصحى هي لغتنا الخالدة وتراثنا الذي نسعى لنشره ومنع اندثاره، كيف لا وهي لغة القرآن ولسان البيان وترجمان وحي المصطفى صلى الله عليه وآله وسلم ٠
وعلى مدى ثلاثة أعوام متتالية تمكن فريق العمل (هيفاء كالي / ليلى آل سلاط / نجاح آل مدن )
من زرع الثقة المطلقة باللغة الأم من خلال ما قدم من أعمال رائعة ذللت الصعاب بمساعدة سفيرات اللغة العربية (شريفة الشرفا /امتثال أبو الرحي/فوزية الفضل )
ومن الأعمال المقدمة : تحفيز الطالبات والمعلمات والإداريات على التحدث بالفصحى/
عرض اللوحات والبنرات التعزيزية / توزيع المطويات والنشرات الهادفة لنشرالفصحى /
عمل بطاقات وأوسمة لمن تتقن الحديث بالفصحى / توزيع جوائز قيمة لمن تتخذ اللغة العربية الفصحى وسيلة لها في التعبير والحوار/ وضع صندوق السلبيات لمن لاتتحدث بالفصحى/ تقديم مسابقات ثقافية متنوعة تخدم اللغة العربية / تشجيع القراءة الهادفة من خلال ركن القراءة الدائم /عمل معرض دائم لانتاج الطالبات لدعم اللغة العربية / تشجيع الإذاعة الصباحية / تكريم الفصول التي يتحدث غالبية طالباتها بالفصحى .وبتكاتف السفيرات وجهود الكوادر انطلق العمل بنجاح ضمن احتفالات متعددة وعمل مهرجان للغة العربية .
وقد تابعت الأستاذة نورة عجاج الخالدي المشرفة على المشروع تلك الفعاليات وشكرت المعلمات القائمات على البرنامج وأشادت بدورهن الرائع كما شكرت قائدة المدرسة التربوية الأستاذة موضي حمود فراج الخالدي لمساندتها للمشروع ودعمه ماديا ومعنويا٠

السبت، 8 أبريل 2017

مجموعة كتب في المناهج و طرق التدريس

https://my.pcloud.com/publink/show?code=kZQFoMZQXwiL1a2s7QVP9RGRFhbKXX4bkNV

المعوقات الإدارية

المعوقات الإدارية التي تؤثر على سير عمل المشرفة التربوية:
1- كثرة الأعباء الإدارية على المشرفة التربوية وعلى المعلمة.
2- تزاحم الأعمال الموكلة وتراكمها .
3- ضعف الوعي بمسئولية العمل لدى البعض.
4- البيئة الغير جاذبة من ناحية عدم صلاحية المبنى و التجهيزات الغير متكاملة ﻷداء العمل بالصورة المطلوبة و السريعة.
5- غياب معايير اختيار المعلمة الكفء.
6- تدريس المعلمات لمواد غير تخصصهن.
7- عدم تزويد المدارس بالوسائل المساعدة للإشراف التربوي.
8- قصور التعاون بين المشرفة التربوية ومديرة المدرسة في بعض اﻷحيان.
9- تذمر بعض المديرات من التحاق المعلمات بدورات في أثناء العمل الرسمي.
10- دمج الإشراف التربوي والإداري.

الجمعة، 7 أبريل 2017

كتب

https://alrajehsite.wordpress.com

دليلك إلى النجاح

https://alrajehsite.wordpress.com

الخميس، 6 أبريل 2017

تقرير عن درس تطبيقي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الموضوع:
{تقرير} لدرس تطبيقي (أحكام الصوم)
لمادة الفقة..
بالمركز الثالث بالقطيف للمعلمة/ آيات المعيبد✨
بتاريخ يوم الإثنين الموافق:١٤٣٨/٦/٧هـ
سرني الحضور وأسعدني تواجدي مع نخبة متميزة بمركز تعليم الكبيرات برئاسة الدكتورة ابتسام والاستاذة نورة الخالدي وجميع الحاضرات من قسم الإعلام والإدارة والمعلمات ومتعلمات عددهن(٧)بالمركز الثالث بالقطيف...
١/بدأ الدرس بمراجعة للدرس السابق.
٢/ تمهيد للدرس بعرض قصة قصيرة ومناقشة اسماء الشخصيات والمحتوى العلمي بالقصة وربط الأحداث بتفاصيلها بالمواد التي تدرسها المتعلمة(اللغة الانجليزية تحدثًا(كم عدد الأعيادبالاسلام؟)الرياضيات (حل عملية٤ضرب العددثلاث أرباع)،لغتي(كتابة:شهر رمضان)
٣/استخدام استراتيجيات التعلم(فكر-زاوج-شارك)
٤/التدرج بعرض المعلومات لتوضيح من لا يجب عليهم الصيام.
٥/استنتاج الأحكام الفقهية من أفواه المتعلمات.
٦/التقويم الجزئي والتدرج مع المخطئة واستنتاج المتعلمة للأجوبة الصحيحة.
٧/ ربط المتعلمات بأحكام الصيام وحياة المسلم في حالة المرض والسفر.
٨/ مراعاة الفروق الفردية والإدارة الصفية تربويًا.
٩/استخدام كتاب الطالبة وكتاب النشاط لعرض المعلومات وتطبيق شامل للاسئلة.
١٠/ توظيفها للوسائل المستخدمة بالتوقيت والآلية المناسبة.
١١/ إثارة الدافعية لدى المتعلمات باستخدام (رحلة للكنز) وتقديم الهدايا الفورية لربط الأهداف بالتقويم .
١٢/ تحديد الواجب بإثارة الدافعية للبحث التقني للإجابة الشاملة لسؤال الواجب.
١٣/توضيف سجل المتابعة والتقويم المستمر والتعزيز للمتعلمات.
١٤/الإلتزام باللغة العربية الفصحى نطقًا وكتابة.
١٥/ الإنتماء الوطني بشرح وتوضيح دور الوطن بالعالم للصائمين في شهر رمضان.
🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹
الشكرالجزيل والتقدير لمن سعى وعمل لإنجاز الخير وبادر بنشر العلم النافع وفقني الله وإياكن للعمل والعلم الصالح...
وبارك بمن قرأه فإن كان خيرًا فمن الله وإن كان شرًا فمن نفسي والشيطان✨
كتبته:عبيرالعيدي.

إستراتيجيات التعلم النشط

https://drive.google.com/file/d/0B8Jx_hQarNOMSVQ2QXVtXy00VUE/view

تقديم الدروس ( 4 )

📌 الإطالة في الإلقاء

ينبغي أن يتذكر المدرس أن طريقة تقديم المحاضرات بينما يظل الطلاب مشغولين في كتابة ما يقوله المدرس أو الإصغاء إليه طوال الوقت طريقة غير مجدية في أغلب الأحيان، فالطلاب وخاصة في المراحل التعليمية الأولى كالابتدائية والمتوسطة والثانوية ما زالوا لم يكتسبوا السيطرة الذاتية، ولا يستطيعون الإصغاء بتركيز لفترات طويلة، فإذا كان لا بد من المحاضرة فعلى المدرس أن يحاضر لفترات قصيرة ثم يقف ليسأل سؤالاُ أو يطلب ملخصاً لما قبل، أو يفتح مجالاً للنقاش، أو يجيب عن تساؤل، وبعد هذا التوقف الوجيز يمكنه أن يستأنف المحاضرة.

تقدم الدروس ( 3 )

📌 السرعـة في الإلقـاء

أثبتت الدراسات أن متوسط سرعة المتكلمين العاديين هو ١٢٠ كلمة في الدقيقة، وأن أكثر الخطباء والمتكلمين تأثيراً وتمكناً بلغ متوسط سرعتهم في الكلام ٢٠٠ كلمة في الدقيقة، فالسرعة التي يجب أن يعتمدها المدرس تعتمد على مستوى الفصل نفسه، فلا يوجد فصلان متماثلان، والمدرس بعد فترة وجيزة سيتعرف على السرعة التي يحتاجها لعرض المادة أمام ذلك الفصل، وكأحد المؤشرات التي تساعد على تقويم السرعة سؤال الطلاب أو من خلال إجابتهم عن الاختبارات القصيرة عن بعض ما قاله المدرس أثناء تقديم الدرس، ومن ثم فإنه يستطيع بعد ذلك أن يحدد السرعة التي يتبعها مع ذلك الفصل المحدد، مع الأخذ في الحسبان أن مستويات فهم الطلاب متفاوتة.

تقديم الدروس ( 2 )

📌 السرعة والإبطاء في الشرح

من المهم أن يراعي المدرس سرعته في التدريس، فإذا كانت طريقة المدرس بمستوى أسرع من قدرة الطلاب لاستيعاب المادة وهضمها، فإن إصغاءهم وتحصيلهم سوف يكون قليلاً وسيصعب عليهم التركيز واللحاق بالمدرس.

ومن العجب أن تسمع أحد المدرسين يفتخر واصفاً سرعته في التدريس فيقول (إذا سقط من الطالب القلم على الأرض وانحنى ليلتقطه فسيكلفه أسبوعاً للحاق بنا) وفي المقابل فإن المدرس البطيء في عرض درسه سيصيب الطلاب بالملل .

تقديم الدروس ( 1 )

📌 عـرض الـدرس

إن القدرة على شرح درس واضح ومفهوم وتقديمه؛ أمر أساسي ومهم في عملية التدريس، ولكن هذه القدرة تذهب سدى ولا يمكن أن تؤتي ثمارها إذا كان أفراد الفصل غير منتبهين لما يقدم لهم، لذا فإنه يجب جمع انتباههم أولاً ثم المحافظة عليه حتى نهاية الدرس، ولتحقيق ذلك فإنه من المهم أن تتأكد أن صوتك مسموع، وأن ألفاظك مفهومة لديهم، وأن ما تريدهم أن يروه واضح تماماً، وأن جميع المشتتان هي على أقل درجة ممكنة من التأثير.

حاول أن تستخدم بعض الوسائل المساعدة أو الأفلام التعليمية المرئية فإنها تساعد كثيراً على شد انتباه الطلاب وتشويقهم، وتذكر أنه إذا فهم معظم طلاب الفصل ما تدرس لهم من المرة الأولى التي تشرح فيها الدرس فإن الثقة التي يشعرون بها نتيجة ذلك تكون كبيرة، والعكس صحيح أيضاً.